历史老师又一次气愤地跟我说：“你知道昨天晚上的事吗？”“什么事？”“昨天是我和数学老师的晚自习，数学老师没回家，在外面吃了点饭，想早点来找些学生辅导辅导。结果派人找了六次学生，愣没找来。后来才知道原来英语老师晚上放学把两个班的学生留在班里辅导英语呢？一气之下，数学老师到班里叫了十多个学生到办公室站着，索性谁也甭辅导。”
我一下子想起来早晨我来上班时，办公室站着那么多她班里的学生，我还以为是英语老师上他们班早读课交给班主任（数学老师）的呢？现在恍然大悟，心里不知是什么滋味？哎！“我晚自习向来要检查学生的，晚自习前，学生有时间也能背背，照这样下去，谁受得了呀？”看我没反应，又说：“我说她（英语老师），她说，学校跟我要成绩，我怎么办？我不管别人怎么想，我得抓学生。要不你跟她说说？”我叹了口气，无奈地说：“我以前跟她说过，恐怕这次话不好说了。”“你是单班班主任，要不你把咱班组中考科目老师召集一块儿，咱们得说说这件事。”突然我气愤地说：“要说这事得先说说领导的不对，是他们大会小会强调升留级制度，考好跟着上，考不好留级。现在谁不就顾自己这一科呀，谁还管协调发展！”
我忽然觉得悲哀起来，为那些急功近利的领导们，为那些急功近利的老师们。
但我知道最悲哀的是我！我会为了学生跟领导吵架；我班级管理有法有序月量化分却很低；我的教学成绩、班里量化成绩稳步提高，似乎顺理成章，不值一提；我不压堂，不占自习课，不在课间放学后大批量的找学生辅导（只是三五个偶尔找找），作业不少判，作文不少留，且自认为指导有法有序。甚至我会用我的语文课开班会，我不止一次为了孩子们学数学英语开班会。可是我觉得我不够自私。其实在领导眼里因为我不够拼命，还有些看法呢吧？
我敷衍说：“有时间我找英语老师谈谈。”
一整天我情绪都很低落，沉默着，很少说话。我脑子里不是老师抱着的一大摞单词罚的n遍抄写。就是孩子夜里趴在床上写作业的情景。要不就是老师声色俱厉的批评，或者办公室一堆一堆罚站的学生……
今天班会课说点什么呢？数学老师走了过来，笑眯眯地说：“第八节自习，我想上你们班讲题去，行不？”上午我都跟学生说好了，补我上次开了班会的语文课的。“你去吧。”我犹豫了一下说。哎，都落了近一周的课了，每天一两节自习课，我愣找不到课上。
第七节周会课，主任安排的第八节搞卫生提前去吧。让卫生委员领了一部分学生到操场去了，班里剩下的学生自习。一会儿，校长主任推门而入，“你们开班会了吗？”“没有。”领导很不高兴地走了，我有些懊恼。随后我到操场去了。和学生们搞好卫生，也下课了。刚一回班，学生叽叽喳喳地赶快告诉我，又有领导来检查，咱们挨记了。我说，没关系，准备下节上数学课。
回到办公室，还没坐稳，英语老师隔着办公桌大声对我说：“明天我占一节自习课考试，咱们年级组统一考，行不？”“考吧。”
导向决定制度，制度决定行为。是压力扭曲了人性，是名利淹没了师德？到底是谁的错？如果我代表了一部分正直有良知的老师，那么我肯定我没有错！
突然我想起五年前，我利用休息日义务给部分学生补作文的事。有一天校长突然找我，校长办公室的桌子上有一封匿名信，告我剥夺了学生休息的权利。我解释说，别的老师假期补课收费，假期我不补。平时没人补，一是有时间，二是避免我假期补课不收费别的老师有想法；再者，有要来的，但因作文成绩较好，我都没让来。校长瞪大眼睛说，你不收费，补课何苦来的呢？我愣了。那一刹那间，我明白了。是我错了。可是那天晚上班里有几十个学生没吃晚饭，站在我家的窗外，默默地流泪。
是我错了吗？不行我颈椎病又犯了，就到这里吧……
